Diário de Bordo - Didática

  Zabala nos apresenta 4 modelos de intervenções didáticas, enfatizando em cada uma delas, graus distintos de uso das diferentes tipologias de conteúdo. Na unidade 1, percebe-se que os conteúdos são primordialmente conceituais, tendo em vista que tanto nela, foca-se apenas na "transmissão" da lição, sem que para isso haja a participação ativa dos estudantes. Nesta prática, o professor começaria a aula explicando a lição e posteriormente, pediria aos alunos que fizessem a leitura do livro didático individualmente. Sem a necessidade de assimilação, os mesmos teriam de memorizar o conteúdo a fim de realizar uma prova para testar seus conhecimentos.     Na segunda unidade, a contribuição do professor para a explicação do conteúdo já se faz notar logo na exposição da situação problema, porque ele é apresentado de forma a incentivar os alunos a acharem soluções e é a partir desses conhecimentos e tentativas. Aqui, os alunos são apresentados aos conteúdos atitudina...

  A possibilidade de "brincar de professor e aluno" nos permitiu uma troca de experiências muito significativa para a nossa construção do conhecimento como docentes. Não havíamos feito, até então, nenhuma prática que se aproximasse tanto daquilo que iremos enfrentar como docentes. Obviamente que por ser um "ambiente controlado", os desafios foram muito menores daqueles que seriam encontrados em um sala de aula, porém, todo o processo que procede esta prática contribuem para que nos familiarizemos com as atividades que encontraremos no futuro.    Compreender como os passos de um plano de aula são construídos e as teorias que os justificam constituem grande parte do entendimento necessário para o exercício pleno da pedagogia. Confesso que a parte teórica não é a minha preferida, mas participando da montagem e observando as aulas dos colegas, nota-se como o plano de aula interfere diretamente no andamento e até mesmo, no sucesso da mesma.    Por sempre trabal...

  Perguntas sobre AVALIAÇÃO:  Quais os critérios dos professores para avaliar? Como escolher os melhores instrumentos de avaliação de acordo com conteúdo? Como avaliar? Como avaliar levando em conta as diferenças entre cada estudante? Porque os professores se questionam sobre a sua forma de avaliar? Quais são os fatores que influenciam no resultado da avaliação de cada aluno? Qual é o sentido da avaliação? Por que o estudante indisciplinado consegue boas notas nas avaliações? Por que o estudante disciplinado não consegue boas notas nas avaliações? * Como avaliar os alunos de forma justa, considerando as diferentes inteligências específicas de cada aluno? * Como mitigar os efeitos da pressão psicológica que a avaliação carrega a fim de que eles interfiram o mínimo possível no desempenho dos alunos? Referências: VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 2005. PRIMEIRO ÍN...

Referências: HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat.  A organização do currículo por projetos de trabalho:  o conhecimento é um caleidoscópio. 5.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. *  Exposição de fatos (o que você sabe)? * Questões (o que você precisa saber)?  Como acontece essa organização? Há uma forma certa de se organizar o currículo? De que forma a organização facilita o trabalho do professor?  * Dúvida(s )/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula : “A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: 1) o tratamento da informação, e 2) a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio”. (1998, p.61) * SÍNTESE  (PARÁGRAFO(S) DA SUA AUTORIA) : ...

* VIDEOAULA SOBRE O GRADO ANITA              * PLANO DE AULA DA VIDEOAULA

Referência (s): LIBÂNEO, José Carlos. O Processo de Ensino na Escola. In: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 14ª ed. São Paulo: Cortez, 1999, p. 82 a 111.   Este capítulo foi dividido em dois momentos diferentes. O primeiro, deveria ser feito em casa, como preparação para a aula do dia 10 e também como reposição da aula anterior. As atividades incluíam assistir à um vídeo sobre Libâneo (" Libâneo: Função da Escola e Papel do Professor " e ler o capítulo 4 "O Processo de Ensino na Escola", onde cada aluno ficou responsável por um item do texto. Após a leitura, deveríamos escolher uma frase que considerássemos importante e que sintetizasse o tópico em questão, e ocultar duas palavras para que na aula seguinte, um colega pudesse respondê-la. Foi feito um caça-palavras com as palavras escolhidas e todos tiveram que ler as frases anteriormente escolhidas para a turma.   O capítulo abordou as várias fases do processo de aprendizagem com ênfase nos processos de ensi...