17/10/2018 - As sequências didáticas e as sequências de conteúdo

  Zabala nos apresenta 4 modelos de intervenções didáticas, enfatizando em cada uma delas, graus distintos de uso das diferentes tipologias de conteúdo. Na unidade 1, percebe-se que os conteúdos são primordialmente conceituais, tendo em vista que tanto nela, foca-se apenas na "transmissão" da lição, sem que para isso haja a participação ativa dos estudantes. Nesta prática, o professor começaria a aula explicando a lição e posteriormente, pediria aos alunos que fizessem a leitura do livro didático individualmente. Sem a necessidade de assimilação, os mesmos teriam de memorizar o conteúdo a fim de realizar uma prova para testar seus conhecimentos. 

   Na segunda unidade, a contribuição do professor para a explicação do conteúdo já se faz notar logo na exposição da situação problema, porque ele é apresentado de forma a incentivar os alunos a acharem soluções e é a partir desses conhecimentos e tentativas. Aqui, os alunos são apresentados aos conteúdos atitudinais.
  Já na terceira unidade, os conteúdos voltam a ser basicamente conceituais porém são discutidos de  horizontalmente, levando em considerando a opinião dos alunos, o que eles já sabem sobre o tema. Este tipo de abordagem permite ao professor acompanhar se os alunos estão conseguindo assimilar e identificar de forma imediata quais as dificuldades eles apresentam.
  A quarta unidade apresenta todos os tipos de conteúdo permitindo uma aprendizagem mais completa: conceituais, atitudinais e procedimentais. Este tipo de abordagem, por utilizar muitas formas de mediação, permite que o trabalho possa ser realizado também em grupos, desenvolvendo a sociabilidade dos estudantes.
  Não há como definir qual dos modelos é o melhor, pois isso depende diretamente dos conteúdos trabalhados e da dinâmica da turma, cabendo ao professor adaptar o modelo às necessidades dos alunos.







Referência: ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.